Κλασική μουσική και κινούμενα σχέδια

Σύντομες και "εναλλακτικές" δραστηριότητες πάντα αναζωογονούν το μάθημά μας. Η παρακάτω 'εργασιούλα' για πρώτη φορά υλοποιήθηκε πριν χρόνια στις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού και ως λάτρης των κινουμένων σχεδίων δεν θα μπορούσα να μην χρησιμοποιήσω μερικά από τα αγαπημένα μου. 

Johann Mouse

Ζώντας πλέον με διαφορετικά κοινωνικά δεδομένα θα την πρότεινα και για το Γυμνάσιο γιατί παρόλη την εξοικείωση των παιδιών με την τεχνολογία και το διαδίκτυο δεν είναι τόσο εξοικειωμένα με την έρευνα και την (σωστή) αναζήτηση.

Η σκέψη ήταν να προτείνει ο εκπαιδευτικός ορισμένα αποσπάσματα κλασικών μουσικών συνθέσεων που τις συναντάμε επεισόδια διαφόρων κινουμένων σχεδίων. Οι προτάσεις λοιπόν ήταν οι εξής:

1.  Hungarian Rhapsody No.2 του συνθέτη Franz Lizst

2.  Minute Waltz σε Ρε ύφεση του συνθέτη Frederic Chopin

3.  “The ring of the Nibelung” από την όπερα του Richard Wagner

4.  Polonaise, op.53 του συνθέτη Frederic Chopin

5.  Fantaisie impromptu op.66 του συνθέτη Frederic Chopin

6.  Hungarian Dances του συνθέτη Johannes Brahms

7.  Barber of Seville (Ο κουρέας της Σεβίλλης) στιγμές από την ομώνυμη όπερα του συνθέτη Gioacchino Rossini.

Σε κάθε περίπτωση οι προτάσεις είναι πάντα ενδεικτικές.  

Η δραστηριότητα

 

Τα παιδιά αγκαλιάζουν τη ζωή...

Είναι κάποιες στιγμές στη ζωή που έχουμε ανάγκη να πατήσουμε παύση. Όλα τρέχουν τόσο γρήγορα που συχνά μας βρίσκουν απροετοίμαστους. Ας σταματήσουμε να πάρουμε μια ανάσα.

Ας ενώσουμε τα χέρια

Να ακούσουμε προσεκτικά. 

Να νιώσουμε.

Να αγκαλιαστούμε.

Είναι ευκαιρία να ενώσουμε τα χέρια.

Τα παιδιά αγκαλιάζουν τη ζωή...

Με πολλή αγάπη από τα παιδιά του 7ου Γυμνασίου Κέρκυρας.

Rondo... είναι και γυρίζει!

Η αλήθεια είναι ότι μου αρέσει να συνδυάζω πληροφορίες και δραστηριότητες από διάφορα σημεία της (σχολικής) ύλης. Με βοηθάει να ανανεώνω σκέψεις και ιδέες. Φέτος αποφάσισα να πάρω ένα βήμα παραπέρα το rondo που συναντάμε στο βιβλίο μουσικής της α' γυμνασίου στην Δ' ενότητα, κεφάλαιο 4: Μουσική σε κύκλο.

Α' διδακτική ώρα

Εύκολο, σύντομης διάρκειας ρυθμικό κομμάτι και χωρίς προαπαιτούμενες γνώσεις σε νότες και αξίες. Ένας εύκολος τρόπος να το μάθουν γρήγορα και τα παιδιά είναι με μίμηση. 

Ο /η εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα θέμα τη φορά και τα παιδιά επαναλαμβάνουν μέχρι να το αποδώσουν σωστά. 

Το θέμα Α μπορεί να εκτελεστεί είτε με λέξεις, είτε με ρυθμικά χτυπήματα για παράδειγμα με το στυλό στο θρανίο. 

Το θέμα Β μπορεί να εκτελεστεί στα γόνατα.

Το θέμα Γ  μπορεί να παιχτεί με παλαμάκια, στα γόνατα, χτυπώντας τα πόδια στο πάτωμα και με δάκτυλα (στράκες).

Και τέλος, στο θέμα Δ γίνεται ένα παιχνίδι με την φωνή εισάγοντας (ή κάνοντας επανάληψη) παράλληλα και τις έννοιες piano και forte.

Εδώ θα ήθελα να σημειώσω πως ο καθένας μας επιλέγει τον δικό του τρόπο να εισάγει νέες έννοιες, φόρμες, στοιχεία στους μαθητές του. Εδώ και χρόνια έχω αποφασίσει να εισάγω, όπου το επιτρέπει το θέμα, βιωματικά τα νέα στοιχεία. Στην συγκεκριμένη περίπτωση δεν θα αναφερόμουν στον ορισμό του rondo που συναντάμε στο βιβλίο γιατί, εκτός των άλλων, τον θεωρώ δυσνόητα γραμμένο. Μετά την εκτέλεση του ρυθμικού rondo τα παιδιά αντιλαμβάνονται από μόνα τους ότι αυτή η μουσική φόρμα περιέχει ένα κομμάτι/μέρος/θέμα που επαναλαμβάνεται! Δεν χρειάζεται να κολλάμε σε επίσημες λέξεις. Τα απλά και κατανοητά λόγια τα παιδιά μπορούν να τα ανασύρουν πιο εύκολα από την μνήμη τους.

Σαν παιχνίδι μπορείτε να εκτελέσετε ξανά το rondo χωρίς όμως να ακουστεί λέξη! (εκτός από το θέμα Δ 😏). Παίξτε το θέμα Α χτυπώντας ρυθμικά ένα μολύβι/στυλό στο θρανίο, τα θέματα Β και Γ με σωματικά κρουστά και μόνο στο θέμα Δ θα ακουστούν οι φράσεις με διαφοροποίηση στις δυναμικές. Με τον τρόπο αυτό ενδυναμώνεται η σταθερότητα στο μέτρημα των παιδιών, ισχυροποιείται η προσπάθειά τους και καθένας αναλαμβάνει την ευθύνη να ακολουθήσει την φόρμα του κομματιού.

Β' διδακτική ώρα

Την δεύτερη διδακτική ώρα επέλεξα να κάνω την παρακάτω δραστηριότητα.

Έχοντας ήδη δουλέψει με τα παιδιά τα σωματικά κρουστά (body percussions) αφιέρωσα ολόκληρη την ώρα ώστε να μπορέσουν να διαμορφώσουν και να ετοιμάσουν την αίθουσά τους για την δραστηριότητα. Ασκήσεις σεβασμού ονομάζω αυτές τις μετακινήσεις, μιας και μέσα από αυτές μαθαίνουμε να είμαστε διακριτικοί σε σχέση με τους γύρω μας.

Μπορείτε να δουλέψετε με τον ίδιο τρόπο που δουλέψατε και "το πρώτο μας ροντό", να παρουσιάσετε δηλαδή σταδιακά κάθε θέμα και να το αναπαράγουν τα παιδιά. Επειδή η δραστηριότητα αφορά κινητικές δεξιότητες και κάθε παιδί έχει τον δικό του ρυθμό μάθησης, δώστε λίγο περισσότερο χρόνο μέχρι να εξοικειωθούν με τις κινήσεις.

Εποικοδομητική κίνηση να αξιολογείτε την κάθε σας προσπάθεια σε σχέση (α) με τη συνεργασία μεταξύ των παιδιών και (β) με την ατομική προσπάθεια.  Στην περίπτωση της συνεργασίας τονίστε τους ότι δεν έχει σημασία αν έγινε λάθος αλλά αν συνέχισαν, ενώ στην ατομική προσπάθεια αν έκαναν ό,τι καλύτερο μπορούσαν. Χρησιμοποιήστε μια κλίμακα από το 1-5 και ψηφίστε σηκώνοντας χέρια ο καθένας αν πιστεύει ότι τα πήγε πολύ καλά ή όχι (γλιτώνετε πολύτιμο χρόνο έτσι 😉).

Αν θέλετε μπορείτε να εκμεταλλευτείτε το συγκεκριμένο κομμάτι για να αναφερθείτε στον Βόλφγκανγκ Αμαντέους Μότσαρτ. Έναν μικρό πρόλογο ίσως για όσα όμορφα θα ακούσουν την επόμενη χρονιά.

Γ' διδακτική ώρα (καταληκτική δραστηριότητα εμπέδωσης)

Ήρθε η ώρα να φτιάξουν το δικό τους rondo!

Χωρίστε την τάξη σε ομάδες (μέχρι 4) και ζητήστε τους να φτιάξουν ένα λεκτικό, ένα κινητικό, ένα ρυθμικό ή ένα μελωδικό rondo. 
(*για το μελωδικό προϋπόθεση είναι να υπάρχουν διαθέσιμα στο σχολείο μελωδικά όργανα όπως ξυλόφωνα, μεταλλόφωνα, boomwhackers, καμπάνες).

Τώρα πλέον μπορείτε να προσπαθήσετε να διατυπώσετε και έναν ορισμό χρησιμοποιώντας πάντα σκέψεις και λέξεις των παιδιών.

Μοιράστε την ώρα προσεκτικά έτσι ώστε να υπάρχει και χρόνος για την παρουσίαση και εκτέλεση κάθε δημιουργίας.

Εδώ μπορείτε να κατεβάσετε το φυλλάδιο για την δραστηριότητα.

Είναι μια ευχάριστη διαδικασία που συνήθως την χαιρόμαστε όλοι.

Εύχομαι καλή διασκέδαση 💖

Ας ευχηθούμε για τα Χριστούγεννα!

Τα Χριστούγεννα είναι μια από τις πιο αγαπητές εποχές του χρόνου και αυτό γιατί γεμίζουμε την ψυχή μας με όμορφα συναισθήματα και μυρωδιές. Έτσι "μοσχομυριστή" γίνεται και η εκπαίδευση. Σαν να γίνονται 'μαγικά' και γινόμαστε όλοι λίγο πιο παιδιά και τα παιδιά λίγο πιο ευτυχισμένα μέσα σε αυτό το περιβάλλον.

Πόσα, μα πόσα πολλά μπορούμε να κάνουμε για αυτή την περίοδο. Μια πρόταση που την έχω εφαρμόσει τα τελευταία σχολικά χρόνια είναι η δημιουργία στίχων πάνω σε γνωστές χριστουγεννιάτικες μελωδίες. Διαλέξτε γνωστά τραγούδια (ή και όχι) και ζητήστε από τα παιδιά να μοιραστούν ευχές και συναισθήματα για όσα νιώθουν και επιθυμούν όχι μόνο για τον εαυτό τους αλλά για τους αγαπημένους τους, τους φίλους τους, τους συνανθρώπους τους..

Δημιουργήστε ομάδες. Δώστε τους την ευκαιρία να μοιραστούν τις σκέψεις τους και με τη βοήθεια και παρότρυνση των συμμαθητών τους να ξεδιπλώσουν πιο εύκολα όσα κρύβουν μέσα τους. 

Ακολουθούν μερικά  δείγματα.

Στίχοι βασισμένοι στη μουσική του Jingle bells.

Χαρωπά, ζωντανά

πάμε δυνατά

ευχές πολλές να δώσουμε 

σε όλα τα παιδιά.

Τι χαρά, τι χαρά

γιορτάζουμε μαζί

τα δώρα μας ν' ανοίγουμε

μέχρι το πρωί.

Να έρθει η χαρά

να φύγει η μοναξιά

να έρθουν τα Χριστούγεννα 

κι η Πρωτοχρονιά.

Η γκρίνια μακριά,

η αγάπη μας κοντά

ευχόμαστε από καρδιάς

σε όλους ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ!

Ιωάννα, Μελίνα, Καλλίνικος, Α'

Jingle bells, jingle bells

Christmas on the way

all I want for Christmas

is from Santa Claus to come, hey!

Jingle bells, jingle bells

health to everyone

peace and love to every single person 

on the earth, hey!

Αλκινόη, Ιάσονας, Ράιαν, Τζωρτζίνα, Α'

"Λαμπροφοράει η ανατολή".. κερκυραϊκά κάλαντα

https://www.youtube.com/watch?v=h3t006yue_Q

Αυτό τον χρόνο ωρέ παιδιά, να έχετε υγεία

δώρα πολλά να δώκετε μ' αγάπη κι ευτυχία.

Στον Άγιο τον Σπυρίδωνα καμπάνες εβροντούνε

κεράκια ανάβουν τα παιδιά κι όλο χαμογελούνε.

Βλέπεις παιδάκια στα στενά που τρίγωνα χτυπούνε

και οι γιαγιάδες μποναμά στα χέρια τους κρατούνε.

Δώρα πολλά, δώρα πολλά 

χαλάστε όλο σας τον μποναμά.

Χρόνια πολλά, χρόνια πολλά 

και πάλι του χρόνου να είστε καλά.

Ναταλία, Στυλιάννα, Ειρήνη, Μαρία, Β'

Ιστορία της Μουσικής - Οδηγός Εκπαιδευτικού

2015...

Μερικές στιγμές στη ζωή σου έρχονται χωρίς να είσαι απόλυτα σίγουρος το λόγο. Πέντε (5) χρόνια μετά σκέφτομαι ότι μέσα σε ενάμιση μήνα ουσιαστικά ολοκληρώνοντας (;) /εκπονώντας τον παρακάτω Οδηγό για τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς μαζί με τον Τάσο (Κολυδά) και την Νατάσα (Κουτσοπούλου) βίωσα αρκετές έντονες στιγμές παλαβωμάρας, πίεσης και ταλαιπώριας που όμως σήμερα που είδα αναρτημένο το αποτέλεσμα ένιωσα μια ... ικανοποίηση. 

Αυτός ο Οδηγός Εκπαιδευτικού ή καλύτερα, αυτές οι προτάσεις από εμάς τους τρεις έγιναν με πολλή <3 αγάπη.

Παρόλα αυτά, παραθέτω και το αρχείο όπως είχε σταλεί με την δική μου μορφοποίηση...γιατί έφυγαν κάτι παράγραφοι, τελείες κλπ κλπ
Παραδοτέο Παπατσάκωνα

Με την ελπίδα να δώσει ιδέες 💖

Y.Γ. Η εικόνα έχει αντληθεί από το διαδίκτυο. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στον δημιουργό της.

Τι είχες Γιάννη, τι είχα πάντα!

Σενάριο διδασκαλίας με αφορμή την γιορτή του Αη Γιαννιού.

Ήταν χρόνια πριν που με αφορμή ένα άρθρο της Ιωάννας Μπουλντούμη στην παιδική εφημερίδα Ερευνητές (αρ.φύλλου 362) αποφάσισα να ασχοληθώ με τους μουσικούς και συνθέτες Γιάννηδες (και τις Ιωάννες φυσικά).

Δουλεύτηκε σε όλες τις τάξεις του Δημοτικού χρησιμοποιώντας ως αφορμή το συνοδευτικό φυλλάδιο με φωτογραφίες και πληροφορίες για διάσημους Γιάννηδες.

Εδώ μπορείτε να βρείτε το σενάριο όπως δουλεύτηκε το 2006.

Μπορείτε να αφιερώσετε από 1 έως και 3 διδακτικές ώρες (ανάλογα με τις δραστηριότητες και το θέμα που θα επιλέξετε).

Καλή επιτυχία σε όσους το τολμήσουν <3

Α ΤΣΟΥ! μια ηχο-ιστορία με πολύ φτέρνισμα.

Μετά από δέκα χρόνια πλέον σε Γυμνάσια και Λύκεια αποφάσισα να αρχειοθετήσω υλικό που χρησιμοποίησα στα Δημοτικά. Έφτασα λοιπόν και στην..πόλη Α ΤΣΟΥ! μια ηχο-ιστορία που είχα ανακαλύψει διαδικτυακά. Αφού την μετέφρασα και διασκεύασα με τα δεδομένα που είχα τότε βέβαια σας την προσφέρω στην περίπτωση που θέλετε να ...φτερνιστείτε λίγο.

Εδώ μπορείτε να κατεβάσετε την σελίδα της ηχο-ιστορίας 

*η ιστορία όπως και οι εικόνες που συνοδεύουν το φυλλάδιο είναι δανεικές από το διαδίκτυο.